KULIAH 3-PENGURUSAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN

Konsep perubahan dalam pendidikan.

• Bidang pendidikan telah, sedang, dan akan menjadi faktor utama untuk menyediakan manusia menghadapi cabaran masa hadapan.
• Perubahan dalam pendidikan tidak dapat dielakkan kerana pendidikan bersifat dinamik dan tidak statik.
• Ia sentiasa berubah disebabkan ilmu sentiasa berkembang melalui penyelidikan ataupun kajian
• Menurut Oliver (1996) perubahan didapati lebih menggambarkan ciri -ciri pendidikan berbanding kestabilan.Ini kerana bidang pendidikan berurusan dengan manusia yang mempunyai sifat akan mengalami perubahan setiap hari.

JENIS-JENIS PERUBAHAN

Mengikut Dessler (1995), terdapat 4 jenis perubahan:

1. Perubahan ke arah peningkatan
-Perubahan ini memberi kesan kepada komponen-komponen tertentu dalam organisasi tertentu.Contohnya berlaku perubahan dalam struktur organisasi.

2. Perubahan strategik organisasi
- Organisasi berubah disebabkan persekitaran.Contohnya perubahan visi dan misi organisasi atau mendefinisi semula peranan organisasi.

3. Perubahan relatif
- Berlaku akibat tindak balas langsung daripada pihak pelanggan dan pihak berkepentingan (stakeholder).kepekaan pelanggan dan stakeholder terhadap isu-isu persekitaran dan etika memerlukan organisasi melakukan perubahan.Contohnya,PPSMI diwujudkan kerana pasaran kerja pada zaman ini memerlukan graduan yang boleh berbahasa Inggeris dengan baik.

4. Perubahan akibat daripada jangkaan
-perubahan bukan disebabkan oleh desakan pelanggan tetapi terdapat kesedaran dalam kalangan pengurusan yang perlu diadakan perubahan bagi memastikan organisasi memperoleh kebaikan kompetitif.Contohnya persiapan menghadapi pesaing yang baru muncul atau persiapan terhadap kemungkinan berlakunya perubahan ke atas kehendak pelanggan.

PERUBAHAN ADALAH KOMPLEKS

Perubahan adalah kompleks apabila dikaitkan dengan proses evolusi dan revolusi
EVOLUSI- Perubahan secara evolusi dikatakan sebagai perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh yang panjang
REVOLUSI - Perubahan yang pantas dan akan meninggalkan kesan yang membinasakan


PERUBAHAN MULTIDIMENSI

6 dimensi yang perlu difahami:

1.Tujuan perubahan-perubahan peringkat pertama dan kedua

2.Unit perubahan-individu,kumpulan,jabatan,organisasi,sistem organisasi dan komuniti

3.Sifat perubahan

4.Magnitud perubahan

5.Skop perubahan

6.Jangkamasa perubahan

Model-Model perubahan

1. Model penggabungan Roger
2.Model Kanter
3.Model Rand
4. Model ACOT

Aktiviti 2: Secara Berkumpulan

Refleksi Selepas Mengikuti Kursus Kaedah Mengajar..

Tajuk yang dipilih ialah Mikroorganisma.

Masalah-masalah yang dihadapi:-

1. Terminologi yang digunakan dalam penamaan dan pengkelasan mikroorganisma terlalu banyak dan agak asing bagi pelajar-pelajar menjadikan ia sukar difahami dan diingat. Contohnya: Pathogen, Fungi
2. Kesukaran dalam membezakan ciri-ciri setiap kelas.
3. Mengandungi subtopik yang banyak dan memerlukan masa yang agak panjang untuk dikuasai.

Matlamat

- Pelajar dapat memahami dan menguasai topik mikroorganisma dengan baik.


Objektif

1. Pelajar dapat menciri dan mengelaskan jenis-jenis mikroorganisma.
2. Pelajar dapat melukis contoh mikroorganisma bagi setiap kumpulan untuk menunjukkan perbezaan.

Strategi yang dirancang:-

• Meminta pelajar membina peta konsep untuk topik ini supaya mereka lebih jelas dengan kandungan topik secara keseluruhan terlebih dahulu.
• Sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran, guru perlu memperkenalkan istilah atau terminologi yang akan digunakan terlebih dahulu.Setiap kata kunci mestilah diberi penerangan dengan jelas supaya pelajar biasa menggunakan kata kunci tersebut semasa pembelajaran dan tidak mengganggu kefahaman mereka.
• Menggunakan alat bantu mengajar yang sesuai supaya lebih efisyen dan efektif.
• Kaedah mengajar yang lebih kreatif dengan sistem berpusatkan pelajar boleh diaplikasikan bagi meningkatkan tahap penguasaan pelajar dalam topik ini.
• Meminta pelajar melukis dan melabel setiap kelas mikroorganisma.

Pelaksanaan Tindakan

kami akan melaksanakannya di dalam kelas semasa pembelajaran dan pengajaran. Ada tindakan yang memerlukan masa yang agak panjang bergantung pada kemampuan pelajar.Jika pelajar agak lemah, masa yang digunakan untuk setiap pelaksanaan akan lebih panjang.
ABM yang akan kami gunakan adalah seperti video dan gambarajah. Kaedah makmal juga dilihat sebagai langkah berkesan untuk memberi peluang kepada pelajar melihat sendiri rupa bentuk mikroorganisma tersebut. Kami akan membawa sampel atau slaid ke dalam makmal, dan pelajar akan memerhati menggunakan mikroskop. Selepas memerhati mereka akan diarahkan melukis pemerhatian mereka untuk menggambarkan perbezaan setipa kumpulan mikroorganisma. Cara ini dilihat mampu membantu pelajar dalam bentuk visual. Selain itu, kami juga akan menggunakan kaedah perbincangan dalam kumpulan dan pembentangan di dalam kelas.


Pemantauan Pelaksanaan

Bagi memantau pelaksanaan setiap perancangan yang kami lakukan, salah satu cara adalah kami akan merujuk dan bertanya pendapat rakan- rakan yang lebih berpengalaman mengenai kaedah yang kami jalankan. Kami juga akan sentiasa melihat kemajuan yang ditunjukkan semua pelajar dalam menguasai topik ini.Pemantauan akan dilakukan berterusan supaya kami dapat mengesan kelemahan dan kekurangan yang ada dalam perancangan kami. Ini merupakan salah satu cara kami memperolehi maklumat dalam tindakan kami. Seterusnya setiap kelemahan, akan kami baiki dengan menggunakan alternatif yang lebih berkesan.


Refleksi / penilaian

Daripada pemantauan yang kami jalankan, kami akan refleks setiap tindakan kami.Keberkesanan pelaksanaan setiap perancangan kami, akan kami nilai melalui beberapa cara. Contohnya mengadakan kuiz atau sesi soal jawab bagi menguji kefahaman dan penguasaan pelajar dalam topik ini. Selain itu, kami juga boleh meminta pelajar melakukan pembentangan supaya setiap pelajar dapat menguasai topic ini dan proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Jika pelajar menunjukkan pencapaian atau kemampuan yang baik dalam penilaian yang kami lakukan,ia menunjukkan perancangan kami berkesan dan sesuai digunakan. Jika masih ada pelajar yang tidak boleh memahami dan menguasai topik ini, ia menunujukkan perancangan dan tindakan kami memelukan penambahbaikan yang lebih mantap. Proses ini akan masuk ke kitaran ke dua.


Disediakan bersama

Ong Chee Kiong
Nurbahariah Baharin

Aktiviti 1: Penambahbaikan dan Matlamat Saya....

Selepas mengikuti Program Bina Insan II (BIG II), penambaikan yang perlu saya lakukan ialah ketepatan masa. Saya dapati, sepanjang perjalanan Program BIG II saya suka menyiapkan sesuatu kerja tidak mengikut waktu yang ditetapkan. Contohnya, ketika aktiviti "jungle trekking" kami diberi sebanyak 5 tugasan dan perlu menyiapkan sepanjang aktiviti tersebut berlansung. Namun demikian, tugasan tersebut disiapkan lambat daripada masa yang telah ditetapkan. Sehingga sekarang, saya masih lagi tidak menepati masa.


Matlamat

Saya ingin menjadi seorang pelajar DPLI dan guru yang sentiasa aktif, bersemangat dan cemerlang.


Objektif Kajian

• Menyiapkan tugasan-tugasan yang diberikan tepat pada masanya.
• Menguruskan masa dengan sistematik.

Pelan Tindakan

#Langkah-langkah yang diambil untuk mencapai objektif saya ialah:-

1. Saya akan menyenaraikan tugasan-tugasan yang diberikan serta tarikh akhir bagi tugasan tersebut.
2. Saya juga menyediakan satu jadual yang lengkap untuk menguruskan masa saya dengan lebih baik.

#Pengumpulan Data
Saya akan membuat satu senarai semak tentang aktiviti dan tugasan yang telah dilakukan. Selain itu, saya juga boleh meminta pandangan rakan-rakan tentang prestasi ketika melakukan tugasan berkumpulan.


#Memantau pelaksanaan
Saya akan membuat pemantauan atau refleksi kendiri untuk memastikan tindakan yang diambil dapat dilaksanakan dan adalah selaras dengan objektif yang ingin dicapai.

#Penilaian
Setelah tamat tempoh yang telah ditetapkan, saya akan menilai samada objektif yang saya telah tetapkan sudah tercapai ataupun tidak. Ini dapat dilakukan melalui senarai semak segala tugasan dan aktiviti yang dijalankan serta pendapat rakan-rakan. Sekiranya, objektif tidak dapat dicapai melalui langkah-langkah yang telah diambil, saya akan menukar strategi lain bagi memastikan objektif saya tercapai. Pelan tindakan ini akan sentiasa berterusan sehinggalah saya berjaya menemui langkah yang paling berkesan untuk mencapai objektif saya.

Proses Menjalankan Kajian Tindakan...

Pada asasnya, Kajian Tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan melibatkan peringkat iaitu:

1. merancang
   
2. bertindak
   
3. memerhati
   
4. mereflek

Proses-proses:-

1. Merancang: Sebelum melaksanakan Kajian Tindakan, penyelidik perlu membuat perancangan.

2. Tentukan aktiviti-aktiviti dan tempoh jangka masa pelaksanaan bagi menangani masalah yang dikenalpasti. Setiap satu masalah yang dikenalpasti mungkin perlukan satu atau lebih aktiviti.

3. Memastikan langkah-langkah dan bahan-bahan yang akan digunakan untuk menjalankan aktiviti.
Contonya: menjalankan aktiviti secara individu atau berkumpulan.

4. Tentukan langkah-langkah dan cara penilaian aktiviti yang akan dijalankan.
Contohnya: cara penialaian-pemerhatian, kumpulan sasaran-pelajar, guru.

5. Analisa keputusan atau dapatan dan mereflek keberkesanan aktiviti yang dilakukan.

6. Bertindak (melaksanakan aktiviti)
Penyelidik melaksanakan rancangan mengikut apa yang dirancang.

7. Pemerhatian (mengumpul bukti)
Pengumpulan maklumat boleh dilakukan melalui pemerhatian, temubual, soal selidik, ujian dan latihan serta analisis dokumen.

8. Mereflek (analisa dan refleksi)
Refleksi adalah untuk mentafsir apa yang telah dilksankan. Refleksi juga boleh berlaku semasa dan selepas kajian. Data dan maklumat yang dikumpul, diproses, ditaksir dan digunapakai.

Kajian Tindakan

Apakah Kajian Tindakan??

Menurut Jean McNiff

"Action research is a term which refers to a practical way of looking at your own work to check that it is as you would like it to be. Because action research is done by you, the practitioner, it is often referred to as practitioner based research; and because it involves you thinking about and reflecting on your work, it can also be called a form of self-reflective practice."

Menurut Mills (2003) Kajian Tindakan adalah sebarang inkuiri yang sistematik yang dilaksanakan oleh guru, kaunselor atau sesiapa sahaja terutama dalam proses pengajaran dan pembelajaran ataupun persekitaran bertujuan untuk mengumpul maklumat. Ia melibatkan bagaimana sesebuah sekolah beroperasi, strategi pengajran dan pembelajaran pelajar. Yang paling penting ialah guru melakukan kajian adalah untuk diri mereka sendiri.

Proses-proses asas dalam Kajian Tindakan terdiri daripada 4 langkah iaitu:-

1. Kenalpasti masalah
   
2. Pengumpulan data
3. Analisis data
4. Membentuk rancangan atau tindakan yang akan diambil

(Rujukan: Craig A. Martler. Action Research: Teachers as reseachers in the class, 2005.)

Kajian pendidikan adalah berbentuk kualitatif yang menggunakann data dalam bentuk fakta asal seperti dilihat, didengar atau dibaca. Kajian tindakan dalam pendidikan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar, kritis serta bersedia untuk mengubah amalan-amalannya.

Kajian tindakan juga sebagai satu kajian terhadap persekitaran sekolah yang melibatkan warga sekolah itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing. kesimpulannya, Kajian Tindakan adalah "belajar daripada apa yang dibuat.

Tujuan Kajian Tindakan

Untuk melibatkan guru dalam proses penambahbaikan dalam bidang tugasnya. Di antara tujuan kajian tindakan ialah:

• Menggalakan guru menyelesaikan masalah amalan harian dengan membuat refleksi bagi mendapatkan idea dan strategi baru dalam usaha membawa pembaharuan dan kemajuan.

• Menggalakkan guru menyelidik amalan-amalan yang ingin diperbaiki dalam kerja mereka dalam kelas untuk membaiki tindakan dan menilai hasil dan keberkesanan usaha itu.

Jenis-jenis Kajian Tindakan

1. Secara individu
2. Kolaboratif
3. Peringkat Sekolah
4. Peringkat Daerah
   

Kajian Tindakan secara individu

• fokus sesuatu isu atau masalah di dalam kelas
• guru akan mencari jalan penyelesaian bagi masalah tersebut
• sesuatu masalah dapat dikenal pasti ketika pembelajaran di dalam kelas atau penglibatan pelajar
  
• mungkin mendapat sokongan daripada penyelia atau pengetua
• hasil kajian akan dibentangka dalam mesyuarat, konferen atau penulisan jurnal

Kajian Tindakan secara Kolaboratif

• melibatkan sekurang-kurangnya 2 orang atau sekumpulan guru yang berminat dalam mengenalpasti sesuatu masalah di dalam kelas atau jabatan
• masalah tersebut mungkin melibatkan satu kelas atau satu masalah melibatkan beberapa kelas
• biasanya mendapat sokongan daripada individu luar seperti pihak universiti ataupun komuniti
  

Kajian Tindakan peringkat Sekolah

• fokus kepada sesuatu masalah melibatkan semua aspek
• contohnya: sebuah sekolah mendapati majlis sembahyang hajat bagi pelajar yang bakal menduduki peperiksaan kurang mendapat sambutan daripada ibu bapa setiap tahun. oleh itu, pihak sekolah akan kenalpasti masalah dan mencari jalan penyelesaian bagi meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam majlis tersebut.

Kajian Tindakan peringkat Daerah

• lebih kompleks dan menggunakan banyak sumber
• kebaikannya adalah dapat memberikan hasil yang sangant memuaskan
• isu atau masalah mungkin melibatkan sesuatu organisasi, masalah berdasarkan komuniti, atau sesuatu proses dalam membuat keputusan
• masalah yang dipilih biasanya melibatkan beberapa sekolah di bawah pengurusan